您好!歡迎訪問五年級一班主頁!
網站管理
登錄

文章
別讓套路毀了語文!
發布時間:2019年06月23日 21:04    作者:gxyx288    瀏覽次數   

    別讓套路毀了語文!語文課的n個套路,5個原因,4個解決方法!

                                             張祖慶  

  01  今天,在朋友圈讀到“濼伊悅爾”老師寫的一篇小文—— 語文課,老師常這樣問學生:“通過讀文,你發現了什么?或者,感覺到了什么?” 無論學生怎樣反饋。緊接著,老師必會以“哪些句子能證明你的觀點?”來追問,得讓學生說說看,說到“點”上來。 光說,還不是目的,更重要的是再三囑咐學生,強調:說話要用上某一固定句式,以示“規范”。盲目地追求,一種所謂有板有眼,有腔有調的樣兒。  不知從哪兒始,一股“說話完整風”席卷天下,于是乎,全校各科課堂無死角,皆被“規范”啦,但凡學生要張嘴回答都需得開啟“老師,我的答案是……”模式。爾后,有些聰明的老師,想更勝一籌,再攀高峰,發掘并琢磨起不知為何物的“主體意識”來,好一番研究改革,修鑄出“同學們,請聽我說……”的新套路。直接舉例吧。 關于《安塞腰鼓》一課的賞析評議中,王榮生教授就不止一次提及,A老師的課堂實錄。有一處就說起,該老師華麗麗地給學生示范回答問題的說法:“‘觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了’,一句運用比喻造成夸張,將人的心臟說成‘牛皮鼓面’那樣大,而且還隆隆作響,極寫沉重鼓聲的驚天動地,引起人們心靈上的強烈共鳴。” 這種答法,我怎么讀都甚覺拗口,無趣得很。 王榮生教授評述:“大概是教參上抄的吧?或者考試題目做習慣了?毫無生命的氣息,毫無感覺的靈動,陳詞濫調,而且莫名其妙……”

 02    我為這位年輕教師敏銳的反思意識點贊! 的確,當下的語文,“套路化”有愈演愈烈的趨勢。 凡事有果必有因。學生在語文課堂上的“套路化”,其根本原因,是教師教學思維的“套路化”。  這些年,聽了很多公開課。發現公開課的套路,確實越來越深。幾乎不用思考,隨手就可以舉出一堆:——揭示課題,板書課題后,必定有些老師會問:“看到這個課題,你腦子里產生了哪些問題?”于是學生七嘴八舌地提出了一堆所謂“問題”。(事實上,學生老早預習過課文了,所提出來的問題,完全是為了迎合老師的需要而提。提問,原是虛晃一槍!)    ——導入新課后,教師必定說:“請同學們大聲朗讀課文,把生字讀準,把句子讀通,難讀的地方停下來反復讀,并且想一想這篇課文的主要內容”。(至于,學生是否“把句子讀通,難讀的地方停下來”,是否“想一想課文的主要內容”,教者往往并無過程的監控、方法的指導和結果的檢查。)  ——自讀課文后,有些教師必定說:“好,這篇課文有很多生字,請大家一起來讀,看看你認識哪些生字寶寶。”于是,一個字一個字地教,一個字一個字地分析。學生采用“加一加”“減一減”“換偏旁”“編字謎”等方法,“記住了”每個字。象征性地寫一兩個字,下課鈴打響了。【至于,這么孤零零地認字,是否學生就真的就記住了、理解了、學會了?不得而知!隨文識字、分類識字、(適度的)字理識字,你們在哪里?】 ——教學生字后,教師接著問“這篇課文主要寫了什么?”寫景、狀物、寫人這樣問;小說、散文,這樣問;中年級、高年級,這樣問;精讀課文、略讀課文,也這樣問……  (為何不同年段、不同文體、不同文本,都這般問?)——講讀課文,講到文本空白處,突然響起一段動情的音樂,一番動人的導語,孩子們開始在教師的引導下,寫起話來。寫話完畢,音樂繼續,師生在音樂中,動情地訴說……    (空白固然可補,追問更重要。其實,教師恰恰最需要追問的是:為什么這空白之處,作者不展開書寫?留白之處,常是匠心所在。但是,老師往往只注意讓學生補白,卻忘記了追問為什么“留白”。“珠”和“櫝”之間的關系,常常就這樣被搞反了……) ——當下,不少80后、90后教師上課,“微課”已經成為了新的“套路”。難寫的字,“微”一下,通過動畫展示筆畫筆順;難掌握的知識點,“微”一下,通過動畫或音頻,講解知識難點;難講解的畫面,“微”一下,通過視頻再現課文場景……語文公開課,進入“無微不至”新套路…… (我真不知道,這些精美的微課,得花多少時間去做的。難道,語文真到了無“微”不至的時代嗎?)    “套路玩得深,誰把誰當真”(《套路》歌詞,陳柯宇詞唱)。“套路”太深的語文課,讓本該充滿魅力的語文課,變得面目可憎。若每篇課文這么教,教師教得沒激情,學生學得沒意思。語文,必將逐漸成為雞肋。

 03  “套路”太深的語文課,究其原因,可能有以下幾個方面。一是公開課的導向。高潮處配樂寫話等環節,往往能制造“效果”。于是,不少一線教師誤以為,這就是語文課的最高境界,于是下意識地進行簡單的模仿,且愈演愈烈;二是教研員的規定。不少教研員在大會小會上規定,每節語文課,必須要有10分鐘寫的時間。于是,一線教師為了執行教研員的意圖,不得不把“寫”擠進課堂;三是創新思維不足。拿到一篇課文,沒有深入鉆研,發現不了“這一類”或“這一個”文本的獨當之任,因襲傳統,亦步亦趨; 四是各類賽課助推。各類大大小小的賽課,往往有基本的評課標準。上課者,往往揣摩評委的胃口,于是,大同小異的課,如雨后春筍。五是考評制度制約。試卷,往往起著指揮棒的作用。怎么出題,怎么教書。于是,一線教師日常教學,常常是從應試出發,踩著“考點”教學,課,也就模式化了。一句話,“套路”的背后,是形式主義!    04 如何走出語文教學“套路太深”的誤區?    

我以為,關鍵還是在于語文教師自身。語文教師專業功底扎實,有自己獨特的想法,就不容易盲目跟風。首先,語文老師要有思考的大腦,能透過表象看本質。要善于分辨,公開課上的哪些環節,是扎實有效且可以遷移運用的,哪些環節是為了讓課堂好看實際并無價值的。如何分辨?關鍵是站在學生的角度看課,而不是觀眾的角度看課。站在每個兒童的角度看課,看到的,往往和站在教師角度看到的不一樣。其次,語文老師要有獨到的眼光,學會發現文本。每一個文本,都有其獨特的價值,教師要善于聆聽文本,發現“這一類”文本的普遍規律,發現“這一個”文本的獨特個性,根據文體和文本,精心設計適合這一課的教學,而非千課一面。    如何發現文本?一要大量廣博閱讀文學作品,二要善于分析優秀公開課。支玉恒老師的課,之所以常讀常新,就在于他發現了每篇文章的獨特之處,進而有截然不同的精彩演繹。一線教師,要透過實錄去揣摩設計意圖,提煉設計智慧。多聽多看有創意的課,也許能提升自己的教學設計力。第三,語文老師要有求新的思維,學會創意設計。教師要本能地警惕套路,要常常聽自己的課,深入反思自己的教學,要善于發現教學的哪些環節,一不小心掉進套路的陷阱,進而不斷求變求新。教師要跳出自我舒適區,把自己當別人,用挑剔的眼光看自己的課,就會發現習焉不察的問題。(包括我自己的課,也會有“套路”,為了盡力避免重復自己,經常請朋友們幫我診斷,就是為了避免“套路太深”。點擊閱讀:我最不喜歡聽誰的課)    第四,分清“規律”與“套路”界限,學會守正出新。不要一提創新,就否定一切。語文教學中的有些原則,經過長期檢驗行之有效的,就要不折不扣執行。比如“讀寫結合”這一教學原則,就要堅守,不要一提“去套路化”,就否定課堂上的一切寫的活動。其實,寫本身沒有錯,錯的是套路化的“隨文練寫”。寫生字、抄詞語、抄句子、填表格、畫導圖,都是寫;課始寫、課中寫、課末寫,亦是寫;哪怕是補白式的隨堂練筆(有些,也確實需要配樂烘托),只要有價值,也是需要的。包括低年級的寫生字(套路化的教學,必定是快下課時五分鐘,讓學生寫字),事實上,不同教學環節,都是可以安排寫字環節的。不要因為害怕套路,而丟掉語文之道。當然,教研員在指導教師的過程中,也不要機械地執行“每節課必須有十分鐘動筆時間”的規定。這“十分鐘”,可能是對于“君子動口不動手”課堂的一種矯枉過正。其實,“十分鐘”應該是課堂花在寫上的平均時間,而不是每節課的必須時間。只要教師在總體上落實動筆時間即可,沒有必要刻板執行。熱衷于組織大賽的各級部門,要多一些真正的研究精神,倡導百花齊放百家爭鳴,少一些模型化的所謂“標準”。一旦標準化,常常“格式化”。經常講公開課的教師,更要多從學習規律的探索上設計教學,少一些為了所謂的“效果”“笑果”展示花拳繡腿,誤導一線教師。最后,引用我十年前寫的《中國語文豈能一張臉》中的一段話,結束此文——    無論是一線教師,還是語文界人士,絕不能陷入慣性思維方式中不能自拔。長期以來,我們總是高揚著改革的大旗,卻對阻礙中國語文教學改革的某些陋習不敢也不愿大膽揚棄,以至于我們的改革之路舉步維艱,我們的課堂面貌幾十年濤聲依舊;即便在局部上有所改觀,也是茶壺里煮餃子,難以泛起真正的波濤。竊以為,中國語文要打破“一張臉”的局面,不是從技術上突破——中國人歷來不缺乏技術上的創新。我們要從思維方式的變革上有所突破;我們要鼓勵創新,對那些敢于創造勇于探索的教師,大力扶持。要容許他們的課“出格”,甚至“另類”,只要這樣的課對學生的發展有幫助,只要學生在這樣的語文課上語文素養得到切實的提升,我們完全可以不用計較他是否符合傳統的所謂“教材教法”、“教學原則”。因為,任何所謂的教材教法和教學原則,永遠跟不上鏗鏘的創新步伐。看來,語文套路,由來已久。語文,本是一門充滿魅力的學科,千萬別讓太深的“套路”毀掉語文。







我要留言,留言(0)
先登錄,后參與討論
標題:     

字數:  個(只能填入數字)       時間:  分鐘(只能填入數字)


請您在頁面右上角進行登錄
共0條  0/0 
西安市雁塔區高新路61號對面
029-81021800

Copyright 2008-2011(C) YuYo Education Software Corp All Rights Reserved

西安高新第一小學 版權所有 2011-2012,ICP備案:06003559

技術支持:中國電信陜西公司 & 西安博達軟件股份有限公司

菠菜电竞app